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重慶南開中學

2007級高三年級11月份月考

數學（文）試題

YCY

試題詳情

沁園春?長沙

一、毛澤東及其詩詞

　　毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從　黑暗走向光明的歷程。

著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

二、背景

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春?長沙》。

試題詳情

屈原

[教學目標與訓練重點]

1、識記理解“詭譎”“非難”“佇立”“睥睨”“尚饗”等詞的音形義

2、理解《屈原》的創作背景

3、把握作品的主題

4、理解運用擬人、呼告、反復、排比等多種修辭手法

[教學過程設計]

第一課時

教學要點

1、目標1、2

2、理解屈原及歷史劇《屈原》梗概

3、初讀，理解戲劇沖突

4、賞析“雷電頌”

教學過程：

試題詳情

守財奴

〖教學目標〗

１．識記

Ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義

Ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》

２．理解分析

Ａ小說的情節結構

Ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象

３．運用：人物速描的寫作

〖教學設想〗

１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象

２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛Ｌ臺的吝嗇．守財而導向金錢對人性的扭曲這一深刻主題上來

３．有必要補充之前的相關情節

試題詳情

為了忘卻的記念

教學要點：

1、把握作者的思路和文章的主旨。

2、學習文中夾敘夾議的方法和記敘、議論、抒情等表達方式的綜

合運用。

3．學習散文“形散神聚”的特點。

教學難點：解題；文中難懂的字句；關于馮鏗的插寫及三個“疑心”。

教學時間：四課時

第一課時

教學要點：

解題，理解第一部分。

一、導入新課：

一年前，大家讀過一篇魯迅先生的紀念性散文，那是為祭奠先烈，激勵生者而作的。和藹的，常常微笑著的劉和珍的形象使我們難以忘懷，在那次慘案中還有四十幾名青年遇難。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、馮鏗，李偉森、胡也頻等五位革命青年作家在上海龍華監獄被國民黨反動派殺害。面對反動派的卑劣行徑．魯迅先生悲憤之情凝于筆端、寫下了又一篇紀念先烈的文章――――為了忘卻的記念。不同于前一篇的是，在記念的前面加了“為了忘卻”幾個字，這“忘卻”意味著什么?這是本文的重點，留待大家思考。

試題詳情

項鏈教學設計

[教學目標]

A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]

目標A、B

[教學難點]

目標C

[教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

[教學過程設計]

第一課時

[教學要點]

1、整體閱讀訓練與檢測

2、品析、討論情節

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

一、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

試題詳情

信陵君竊符救趙

[教學目標與訓練重點]

1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格

3、體會紀傳作品的一般的結構特點

[課文特點和教學設想]

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。

[教學過程設計]

第一課時

教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練

一、導入

簡介春秋戰國時期的養士的情況及戰國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。

試題詳情

訓儉示康

[教學目標]

1. 識記理解“類”“陋”“白”“服”“非”“會”“營”“望”“節”“盜”等實詞意義及復習“也”“以”“矣”等虛詞的一般用法 (AB)

2. 分析本文舉例的角度 , 敘例的詳略及對比的論證方法 (cd)

3. 訓練關鍵語句的辨識與分析 (cd)

[教學過程設計]

一 . 導入

從家庭教育談起 , 引到司馬光寫作此文的目的

釋題

訓 : 教誨 . 教導

儉 : 節儉

示 : 給看 , 諭示《示兒》

康 : 司馬康

二 . 自讀

1. 參照注解 , 通讀全文

2. 提出不能理解的詞句

3. 標出文中關鍵語句 , 對文章內容起重要作用的句子

方法指導 : 本課專有名詞較多 , 用橫線畫出

三 , 自讀檢測校正

1. 解釋加線的詞

世以清白相承衣取蔽寒

吾性不喜華靡

故不隨俗靡者鮮矣

吾不以為病

病變而藥不變

向吾不為斯役 , 則久已病矣

走卒類士服

不類他山

人爭非之

酒非內法

而自奉若此可以直道而行枉道速禍

遠罪豐家

親賢臣 , 遠小人

處江湖之遠

季文子相三君

妾不衣帛 , 馬不食栗

汝非徒身當服行

或三行五行

人莫之非

士志于道而恥惡衣惡食者

2. 用現代漢語解說下列語句

a 亦不敢服詬弊以矯俗干名

b 風俗頹弊如是 , 居位者雖不能禁 , 忍助之乎

c 豈若吾居在身在身亡常如一日乎

d 君子寡欲則不役于物 , 可以直道而行

四 . 讀讀講講議議

1. 本文的中心論點是

2. 作者主要采用什么論證方法

3. 作者論述中心論點舉例先后涉及了多少人 , 試分別概括事例 , 并思考這些事例各從什么角度來論證中心論點的

4. 本文的事例并不是孤立的 , 而是對比舉出 , 試分析文中有哪些對比 , 體會其作用

五 , 板書設計

訓儉示康

1 自己 , 古人 ----- 儉素為美

眾人 , 今人 ---- 奢侈

2 先公客至置酒 ---- 儉（家風）正面教誨

近歲風俗尤為侈靡

士大夫設宴備酒 --- 侈

3 李文靖公 ---- 居第隘 ---- 居住

參政魯公 ---家貧無器 --飲食深謀遠慮贊揚同朝同地位同樣節儉的事

張文節 ---- 職位變 ----- 作風

4 儉則寡欲君子不役于物直道而行

小人謹身節用遠罪豐家德之共也

侈則多欲君子貪慕富貴枉道速禍居官必賄

小人多求妄用敗家喪身居鄉必盜惡之大也

5 正考父季文子以儉立名 ( 正 )

管仲（身后敗名）

公叔文子何曾（禍延子孫）

石崇（當代就敗）

寇準以侈自敗（反）（本人子孫均受害）

六 . 語段閱讀訓練

討論課后練習一

七 . 作業布置

1. 完成課后練習三

寫作 : 用一組當代的事例對比論證 " 要節儉 " 的觀點

八 . 作業反聵及校正

九 , 教后小記

本資源來自中華教育資

試題詳情

指南錄后序

[教學目標與訓練重點]

1、掌握“數”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫法。

3、體會作者的愛國主義情懷。

[教學設想與教法學法設計]

本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。

第一課時：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段

第一課時：講讀第4段，總體討論與練習。

[教學過程設計]

第一課時

一、導入

學生背誦《過零丁洋》

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鄒忌諷齊王納諫

[教學目的]
1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

[教法設想]

設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

試題詳情

練習冊

高中

初中

小學