A、盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的核反應(yīng)方程為：
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| B、α粒子散射實(shí)驗(yàn)表明核外電子軌道是量子化的 | ||||||||
| C、發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，光電子的最大初動(dòng)能與入射光的頻率成正比 | ||||||||
| D、組成原子核的核子質(zhì)量之和大于原子核的質(zhì)量 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、不具有規(guī)則幾何形狀的物體一定不是晶體 | B、晶體的物理性質(zhì)與方向有關(guān)，這種特性叫做各向異性 | C、若物體表現(xiàn)為各向同性，它就一定是非晶體 | D、晶體有一定的熔化溫度，非晶體沒有一定的熔化溫度 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
如圖所示，容積一定的測溫泡，上端有感知?dú)怏w壓強(qiáng)的壓力傳感器．待測物體溫度升高時(shí)，泡內(nèi)封閉氣體（ �。�| A、內(nèi)能不變，壓強(qiáng)變大 | B、體積不變，壓強(qiáng)變大 | C、溫度不變，壓強(qiáng)變小 | D、溫度降低，壓強(qiáng)變小 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、第二類永動(dòng)機(jī)違反能量守恒定律 | B、如果物體從外界吸收了熱量，則物體的內(nèi)能一定增加 | C、空調(diào)既能制冷又能制熱，說明熱傳遞不具有方向性 | D、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，但從能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來看這兩種改變方式是有區(qū)別的 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、若使放射性物質(zhì)的溫度升高，其半衰期將減少 | ||||
| B、β衰變所釋放的電子是原子核外的電子電離形成的 | ||||
| C、在α、β、γ這三種射線中，γ射線的穿透能力最強(qiáng)，α射線的電離能力最強(qiáng) | ||||
D、鈾核（
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| E、α衰變的實(shí)質(zhì)是原子核內(nèi)的兩個(gè)質(zhì)子和兩個(gè)中子結(jié)合成一個(gè)α粒子 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、α粒子散射實(shí)驗(yàn)是盧瑟福建立原子核式結(jié)構(gòu)模型的重要依據(jù) | ||||
| B、光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)深入揭示了光的粒子性，前者表明光子具有能量，后者表明光子除了具有能量外還具有動(dòng)量 | ||||
| C、根據(jù)玻爾理論可知，氫原子輻射出一個(gè)光子后，氫原子的電勢能增大，核外電子的運(yùn)動(dòng)速度減小． | ||||
| D、正負(fù)電子對湮滅技術(shù)是一項(xiàng)較新的核物理技術(shù)．一對正負(fù)電子對湮滅后生成光子的事實(shí)說明質(zhì)量守恒定律是有適用范圍的 | ||||
E、
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、盧瑟福提出的原子核式結(jié)構(gòu)模型，可以解釋原子的穩(wěn)定性和原子光譜的分立特征 | B、玻爾的氫原子模型，成功引入了量子化假說 | C、元素的放射性不受化學(xué)形態(tài)影響，說明射線來自原子核，且原子核內(nèi)部是有結(jié)構(gòu)的 | D、比結(jié)合能越大，原子核中核子結(jié)合得越牢固，原子核越穩(wěn)定 | E、對于相同質(zhì)量的核燃料，輕核聚變和重核裂變產(chǎn)生的能量是相同的 |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、鋅板表面逸出的光電子最大初動(dòng)能隨紫外線照射強(qiáng)度增大而增大 | B、原子核式結(jié)構(gòu)模型是由湯姆遜在α粒子散射實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的 | C、發(fā)生衰變的物體每經(jīng)過一個(gè)半衰期，其總質(zhì)量將減少一半 | D、太陽和許多恒星內(nèi)部發(fā)生的核反應(yīng)是熱核反應(yīng) |
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科目：高中物理 來源： 題型：
| A、玻爾對氫原子光譜的研究導(dǎo)致原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立 | B、可利用某些物質(zhì)在紫外線照射下發(fā)出熒光來設(shè)計(jì)防偽措施 | C、天然放射現(xiàn)象中產(chǎn)生的射線都能在電場或磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn) | D、觀察者與波源互相遠(yuǎn)離時(shí)接收到波的頻率與波源頻率不同 |
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