【題目】如圖1,在矩形
中,
,
分別是
的中點(diǎn),
分別是
的中點(diǎn),將四邊形
,
分別沿
,
折起,使平面
平面
,平面
平面
,如圖2所示,
是
上一點(diǎn),且
.
![]()
(1)求證:
;
(2)線段
上是否存在點(diǎn)
,使得
?若存在,求出
的長(zhǎng),若不存在,請(qǐng)說明理由.
【答案】(1)見解析;(2)存在,
.
【解析】
(1)結(jié)合平面圖形的性質(zhì),利用線面垂直的判定定理可得
平面
,則
,再由面面垂直證明線面垂直,進(jìn)而可得
,利用勾股定理可得
,從而可得結(jié)論;(2)當(dāng)
時(shí),
平面
,在
上取點(diǎn)
,使得
,連接
,可證明
平面
,此時(shí)
.
(1)折疊前,![]()
所以
,又
,
所以
,
因?yàn)?/span>
,所以![]()
因?yàn)槠矫?/span>
平面
,平面
平面
,
,所以![]()
所以![]()
由(1)得
,所以![]()
在梯形
中,易得
,
,所以
,
,所以
.
(2)
![]()
當(dāng)
時(shí),
.
在
上取點(diǎn)
,使得
,連結(jié)
,
所以![]()
又
,所以
,
,
,
是平行四邊形,所以
,
![]()
![]()
此時(shí)![]()
所以當(dāng)
時(shí),![]()
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】設(shè)函數(shù)f(x)=ax2-a-lnx,其中a ∈R.
(I)討論f(x)的單調(diào)性;
(II)確定a的所有可能取值,使得
在區(qū)間(1,+∞)內(nèi)恒成立(e=2.718…為自然對(duì)數(shù)的底數(shù))。
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】給出下列四個(gè)命題:
①函數(shù)
,
的圖象與直線
可能有兩個(gè)不同的交點(diǎn);
②函數(shù)
與函數(shù)
是相等函數(shù);
③對(duì)于指數(shù)函數(shù)
與冪函數(shù)
,總存在
,當(dāng)
時(shí),有
成立;
④已知
是方程
的根,
是方程
的根,則
.
其中正確命題的序號(hào)是__________.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù)
.
(1)當(dāng)
時(shí),求函數(shù)
的定義域;
(2)若函數(shù)
有且僅有一個(gè)零點(diǎn),求實(shí)數(shù)m的取值范圍;
(3)任取
,若不等式
對(duì)任意
恒成立,求實(shí)數(shù)m的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】函數(shù)
是定義在
上的奇函數(shù),且
.
(1)確定
的解析式;
(2)判斷并證明
在
上的單調(diào)性;
(3)解不等式
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知集合M={x|x<-3,或x>5},P={x|(x-a)·(x-8)≤0}.
(1)求M∩P={x|5<x≤8}的充要條件;
(2)求實(shí)數(shù)a的一個(gè)值,使它成為M∩P={x|5<x≤8}的一個(gè)充分但不必要條件.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】給出下列說法:
①函數(shù)y=2x與函數(shù)y=log2x互為反函數(shù);
②若集合A={x|kx2+4x+4=0}中只有一個(gè)元素,則k=1;
③若
,則f(x)=x2-2;
④函數(shù)y=log2(1-x)的單調(diào)減區(qū)間是(-∞,1);
其中所有正確的序號(hào)是______.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知中心在原點(diǎn)的橢圓C的一個(gè)頂點(diǎn)為
,焦點(diǎn)在x軸上,右焦點(diǎn)到直線
的距離為
.
求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程;
若直線l:
交橢圓C于M,N兩點(diǎn),設(shè)點(diǎn)N關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)為
點(diǎn)
與點(diǎn)M不重合
,且直線
與x軸的交于點(diǎn)P,求
的面積的最大值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知二次函數(shù)
,滿足
,
.
(1)求函數(shù)
的解析式;
(2)若關(guān)于
的不等式
在
上有解,求實(shí)數(shù)
的取值范圍;
(3)若函數(shù)
的兩個(gè)零點(diǎn)分別在區(qū)間
和
內(nèi),求實(shí)數(shù)
的取值范圍.
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