【題目】下列結(jié)合圖的相關(guān)分析，最合理的是( )
A. 某植物幼苗已經(jīng)表現(xiàn)出向光性，如果其向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度為f，則其背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度范圍是大于f
B. 某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出根的向地性，則其根的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度只需大于2f即可
C. 某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出莖的背地性，如果其莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則遠(yuǎn)地側(cè) 生長(zhǎng)素濃度范圍是小于f
D. 頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象中，若頂芽生長(zhǎng)素濃度為g，那么側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度只需大于2f即可
【答案】C
【解析】
生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度會(huì)抑制生長(zhǎng)，據(jù)圖可知，生長(zhǎng)素濃度在A~E之間都是促進(jìn)作用，只是A~C段的促進(jìn)作用隨生長(zhǎng)素濃度的增加而增強(qiáng)，C~E段隨生長(zhǎng)素濃度的增加促進(jìn)作用減弱。
A. 某植物幼苗已經(jīng)表現(xiàn)出向光性，則其背光側(cè)生長(zhǎng)速度應(yīng)大于向光側(cè)，如果向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度為f，則其背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度范圍是大于f，小于2f，A錯(cuò)誤；
B. 受到重力因素的影響，水平放置的幼苗根的近地側(cè)生長(zhǎng)素的濃度高于遠(yuǎn)地側(cè)，根的近地側(cè)的生長(zhǎng)受到抑制，因此根的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度需大于h，B錯(cuò)誤；
C. 水平放置的幼苗莖的近地側(cè)生長(zhǎng)速度大于遠(yuǎn)地側(cè)，受到重力因素的影響，幼苗莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素的濃度高于遠(yuǎn)地側(cè)，若莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)小于f，C正確；
D. 頂端優(yōu)勢(shì)是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高而抑制生長(zhǎng)，若頂芽生長(zhǎng)素濃度為g，那么側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度應(yīng)在E點(diǎn)之后，D錯(cuò)誤；
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】從圖中信息可以看出我國(guó)現(xiàn)有的生產(chǎn)模式嚴(yán)重地違反了生態(tài)工程的哪個(gè)原理
A. 整體性原理
B. 協(xié)調(diào)與平衡原理
C. 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理
D. 物質(zhì)循環(huán)再生原理
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是 ( )
A. 低倍鏡下物像清晰，換高倍鏡后視野變暗，應(yīng)首先調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
B. 用光學(xué)顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞，可以觀察到核糖體，以及突觸小體等結(jié)構(gòu)
C. 視野中有異物，轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡發(fā)現(xiàn)異物不動(dòng)，移動(dòng)裝片也不動(dòng)，則異物在目鏡上
D. 在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的化合物丁很可能是蔗糖
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】在人體內(nèi)，一些腫瘤細(xì)胞會(huì)合成名為PD-L1的物質(zhì)，當(dāng)該物質(zhì)與T細(xì)胞上受體（PD-1）結(jié)合后，會(huì)抑制T細(xì)胞的活性，使腫瘤細(xì)胞逃過(guò)T細(xì)胞的攻擊。人們開(kāi)發(fā)了如圖所示的免疫療法，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A. T細(xì)胞受到抗原刺激后可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)樾?yīng)T細(xì)胞
B. 該免疫療法通過(guò)促進(jìn)T細(xì)胞增殖從而達(dá)到治療目的
C. T細(xì)胞通過(guò)T細(xì)胞受體識(shí)別腫瘤細(xì)胞表面的MHC抗原
D. T細(xì)胞中合成加工運(yùn)輸淋巴因子的細(xì)胞器都含有RNA
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】某個(gè)嬰兒不能消化乳類，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)他的乳糖酶分子有一個(gè)氨基酸改換而導(dǎo)致乳糖酶失活，發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因是
A. 缺乏吸收某種氨基酸的能力
B. 乳糖酶基因有一個(gè)堿基對(duì)替換了
C. 不能攝取足夠的乳糖酶
D. 乳糖酶基因有一個(gè)堿基對(duì)缺失了
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下列哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（ ）
A．浮腫 B．手足抽搐 C．貧血 D．尿毒癥
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】植物體中赤霉素與生長(zhǎng)素都能促進(jìn)莖稈的伸長(zhǎng)，兩者關(guān)系如下。據(jù)圖分析，下列敘述中錯(cuò)誤的是
A. 赤霉素對(duì)①有促進(jìn)作用，對(duì)②有抑制作用
B. 如果植物缺乏赤霉素或生長(zhǎng)素，可能是基因突變使有關(guān)酶不能合成造成的
C. 生長(zhǎng)素一般是由植物從土壤中通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿斋@得的
D. 通常情況下，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是多種激素共同作用的結(jié)果
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】女性懷孕后會(huì)分泌一種糖蛋白——絨毛膜促性腺激素(HCG），尿液中會(huì)檢出HCG的存在。用抗HCG單克隆抗體制備的試紙可以測(cè)試女性是否懷孕。下圖是抗HCG單克隆抗體制備流程示意圖，請(qǐng)分析回答：
（1）制備單克隆抗體利用的生物學(xué)技術(shù)有______________和_____________。
（2）促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合得到乙，常采用的方法有__________。（答2個(gè)）
（3）用特定的選擇培養(yǎng)基對(duì)乙篩選，得到的細(xì)胞丙的特點(diǎn)是_____________。
（4）對(duì)丙檢測(cè)篩選得到丁，采用的方法是__________。生產(chǎn)的單克隆抗體可以與__________特異性結(jié)合，從而診斷早孕。
（5）將驗(yàn)孕試紙標(biāo)有MAX標(biāo)志線的一端插入待測(cè)尿液中（尿液不能沒(méi)過(guò)該線），片刻后取出平放，若尿液中含有HCG，會(huì)隨尿液向右擴(kuò)散，與包埋在標(biāo)志線右側(cè)區(qū)域的被顯色劑標(biāo)記的抗HCG抗體1發(fā)生特異性結(jié)合，形成的復(fù)合體繼續(xù)隨尿液向右擴(kuò)散至檢測(cè)線處，又可以與固定在該區(qū)域的抗體2結(jié)合形成新的復(fù)合體，并不斷積累，從而在此處顯示出顏色。對(duì)照線區(qū)域固定著另外一種抗體3，可以捕獲被顯色劑標(biāo)記的抗體1。因而當(dāng)尿液繼續(xù)擴(kuò)散到對(duì)照線時(shí)，也會(huì)顯示出顏色。
據(jù)此判斷：
①若檢測(cè)線和對(duì)照線均顯示顏色，表示_________；
②若僅有對(duì)照線顯示顏色，表示_______________；
③若檢測(cè)線和對(duì)照線均不顯示顏色，表示___________。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】科研人員以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細(xì)胞ATP對(duì)突觸傳遞的作用。
(1) Glu是大鼠神經(jīng)元的一種神經(jīng)遞質(zhì)，科研人員分別用Glu受體抑制劑、ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元，檢測(cè)突觸后膜電位變化，結(jié)果如圖1所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ATP對(duì)突觸傳遞產(chǎn)生________________作用。
(2)科研人員用Glu和Glu+ATP分別處理突觸后神經(jīng)元，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化無(wú)差異。由此推測(cè)ATP對(duì)突觸____________（結(jié)構(gòu)）沒(méi)有直接的作用。
(3)科研人員給予突觸前神經(jīng)元細(xì)胞一個(gè)電刺激時(shí)，能夠引起細(xì)胞膜上Ca2+通道的開(kāi)放，Ca2+流入細(xì)胞，使_____________與突觸前膜融合，遞質(zhì)釋放。由圖2所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，ATP能夠_______________。
(4)綜合上述結(jié)果推測(cè)，ATP對(duì)神經(jīng)元之間信號(hào)傳遞的作用是___________________。
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