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【題目】下圖是甲轉化為丙的微觀過程。下列說法錯誤的是

A.反應前后原子種類和個數不變B.轉化①②中都有元素的化合價發(fā)生改變

C.轉化①為化合反應D.乙、丙兩種物質均為氧化物

【答案】CD

【解析】

由微粒的構成和變化可知，反應①②的方程式分別是：2H2S+3O22SO2+2H2O；SO2+H2O2═H2SO4。

A、由反應①②的方程式可知：反應前后原子種類不變，故正確；

B、在2H2S+3O22SO2+2H2O中，O的化合價從0變成-2，在SO2+H2O2═H2SO4中，S的化合價從+4變成+6，故正確；

C、轉化①的化學方程式為：2H2S+3O22SO2+2H2O，生成物有兩種，不屬于化合反應，故錯誤；

D、乙是SO2屬于氧化物，丙是H2SO4不屬于氧化物，故錯誤。

故選CD。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某興趣小組活動中，同學們按圖1裝置對“可燃物燃燒的條件”進行探究，探究過程中，大家對磷燃燒生成的大量白煙是否危害人體健康提出疑問。

（查閱資料）白磷的著火點是40℃，紅磷的著火點是240℃，燃燒產物五氧化二磷是白色固體，會刺激人體呼吸道，并能與空氣中的水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸（H2PO3）。

（交流與討論）白煙對人體健康有害，該實驗裝置必須改進。

（改進與實驗）同學們按改進后的圖2裝置進行實驗。

請你幫助他們將下表補充完整。

實驗現(xiàn)象

對實驗現(xiàn)象的解釋

a試管中白磷燃燒，熱

水中白磷沒有燃燒

b試管中紅磷沒有燃燒

（1）熱水中白磷沒有燃燒的原因是___________

（2）b試管中紅磷沒有燃燒的原因是________

（反思與評價）

（3）改進后的圖2裝置與圖1裝置比較的優(yōu)點是___________。

（4）小雅同學指出圖2裝置仍有不足之處，并設計了圖3裝置，其中氣球的作用是___________。

（5）檢查完裝置的氣密性之后，小實進行了上述實驗。實驗小結時，小實同學認為還可以用冷卻后的a試管測定空氣中氧氣的含量，他的操作是___________最終發(fā)現(xiàn)進入a試管內液體的體積小于試管容積的，如果不考慮橡皮塞占試管的容積，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】同學們用二氧化錳催化過氧化氫溶液的方法制氧氣時，探究了影響化學反應速率的部分因素，實驗數據如下表：

	過氧化氫溶液濃度 ∕%	過氧化氫溶液體積 ∕m L	溫度∕℃	二氧化錳的用量∕g	收集氧氣的體積 ∕m L	反應所需的時間 ∕s
Ⅰ	5	1	20	0.1	4	16.75
Ⅱ	15	1	20	0.1	4	6.04
Ⅲ	30	5	35		2	49.21
Ⅳ	30	5	55		2	10.76

（1）二氧化錳催化過氧化氫溶液的方法制氧氣的符號表達式為_____________________。

（2）通過實驗Ⅰ和Ⅱ對比可知，化學反應速率與_________________有關；實驗Ⅲ和Ⅳ對比可知，化學反應速率與溫度的關系是_____________________________________；

（3）化學反應的實質是微觀粒子相互接觸、碰撞的結果，化學反應速率與微觀粒子相互接觸、碰撞的概率有關。試從微觀角度解釋“反應物濃度越大，化學反應速率越快”的原因是span>_______________________________。

（4）用一定量15%的過氧化氫溶液制氧氣，為了減小反應速率，可加適量的水稀釋，產生氧氣的總質量是減小、不變還是增大呢？___________________。學習了雙氧水制氧氣的實驗后，王林同學想起自己家里有一瓶消毒用的雙氧水，經查看發(fā)現(xiàn)已過期，他用實驗證明了這瓶雙氧水已經完全變質。請你猜想王林同學的實驗方法是：____________________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在“質量守恒定律”的課堂教學中，教師引導學生進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究。下圖中實驗裝置和選用藥品均為教材圖示，現(xiàn)有A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察。

（1）A實驗：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡，結論是質量不守恒．等錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡，結論是質量守恒．你認為結論正確的是____（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是___。

（2）乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“B、D兩個實驗說明質量不守恒” 。教師引導學生分析了B、D兩個實驗的原因。你認為要用如圖B裝置繼續(xù)探究質量守恒定律，若藥品不變改變裝置的方法是____；若裝置不變，改變藥品，可選用的一組藥品是____(舉一列)。

（3）寫出實驗C中發(fā)生的化學反應_____________________________。

（4）D實驗不平衡的原因是___________________________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】（1）制取氣體是初中化學實驗的重要內容，請根據下列裝置圖回答問題：

①儀器M的名稱是_____；

②實驗室用過氧化氫溶液與二氧化錳制備氧氣，可選用的發(fā)生裝置為_____（填字母序號），反應的符號表達式為_____；

③C裝置中的一處明顯錯誤為_____；

④某氣體只能用D裝置收集，則該氣體可能具有的性質為_____（填字母序號）；

a.能與水反應

b.能與空氣反應

e.密度與空氣接近

⑤若用A、E裝置制取H2，按氣體流向，導管口連接順序為_____（填序號）。

（2）研究性學習小組選擇“H2O2生成O2的快慢與什么因素有關”的課題進行探究，以下是他們探究的主要過程：

①（假設）H2O2生成O2的快慢與催化劑種類有關

（實驗方案）常溫下，在兩瓶同質量、同濃度的H2O2溶液中，分別加入相同質量的MnO2和水泥塊，測量各生成一集氣瓶（相同體積）O2所需的時間。

（進行實驗）如圖是他們進行實驗的裝置圖，氣體發(fā)生裝置中A儀器名稱是_____，此實驗中B處宜采用的氣體收集方法是_____。

（實驗記錄）

實驗編號	1	2
反應物	5% H2O2	5% H2O2
催化劑	1g水泥塊	1gMnO2
時間	165秒	46秒

（結論）該探究過程得出的結論是_____。

②（假設）_____；

（實驗方案）同溫下取2份質量相等、質量分數不同的H2O2溶液，_____結果質量分數大的過氧化氫溶液生成的氧氣快，先收集滿集氣瓶。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】小芳發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀與氧化銅混合加熱，也能較快產生氧氣，于是進行如下探究：

（提出猜想）除MnO2、CuO外，F(xiàn)e2O3也可以作KClO3分解的催化劑。

（完成實驗）按下表進行實驗：測定分解溫度(分解溫度越低，催化效果越好)。

實驗編號	實驗藥品	分解溫度
①	KClO3	580℃
②	KClO3、MnO2(質量比1：1)	350℃
③	KClO3、CuO(質量比l：1)	370℃
④	KClO3、Fe2O3(質量比1：1)	390℃