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從會考試題特點看怎樣提高地理會考的及格率與優秀率

陜西實行高中地理會考，從’92年至今已有七八年了�，F在廣大師生已經把會考看做學校教學工作必不可少的環節。廣大師生已由不適應到適應，由補課、加班到正常教學，由覺得是負擔到感到很正常。為什么會有這樣的轉變呢？會考試題的科學合理性對教學的正向引導作用是重要的因素。我翻閱了近幾年的地理會考試題，覺得這些年會考試題除了遵循《考試說明》所提出的“為了發揮對教學的積極引導作用，減輕學生負擔，命題將緊扣教材，不超出《考試說明》的范圍”的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現了如下特點，即“ 起點低、坡度緩、尾巴翹”。這三個特點是會考宗旨的具體體現，對于面向全體學生，大面積提高教學質量，加強學生德育教育等方面的工作起了積極的推進作用�，F在我就這三個特點通過地理試題加以說明。

“起點低”――這些年地理會考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎、最基本的內容。我省各地發展不平衡，試題要照顧各個地區，特別是要照顧那些師資力量、設備和生源質量較差的學校。這類試題難度小，只要學生有課本，老師講一遍，學生復習都可答出來。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如地球上各種水體中儲量最大的水體是（海洋水大氣水冰川水河流水）；世界上糧食產量最大的國家是（美國俄羅斯印度中國）；世界上人口最多的大洲是（歐洲亞洲北美洲南美洲）；世界上種植面積最大，分布最廣泛的糧食作物是（水稻小麥玉米高梁）等。這些題學習基礎較差的學生都能答對一部分，能給他們以鼓勵，提高了這部分學生的信心。但如果某一學校不開設地理課，或某些章節未講，即使這類試題簡單，學生還是答不出來。這樣就迫使每個學校必須開齊課程，教完課程，每個學生必須學完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學生知識結構不合理的現象。

“坡度緩”――這些年來，每年的地理會考試題，難度的變化總體來說比較平緩，坡度不大。大部分試題難度雖高于起點，但難度不是很大，內容在課本上都有。這樣可以使大部分學校，只要教師堅持正常教學，學生堅持正常學習，并學完學會全部課程，試題基本都可答出，不需要給學生增加過重的學習負擔。這類試題比例較大�；颈ＷC全省范圍85％～90％的學生經過努力可以達到及格水平。這樣既可以面向全體學生，大面積提高教學質量，又可以減輕學生負擔，從而達到增進學生地理基本素質。

“尾巴翹”――這些年來，每年地理試題總有10％～15％的試題難度相應大一些（但是沒有超出《考試說明》的題，沒有偏題怪題）。學習好的學生對這部分試題，也感到難答，或很難全答對。這類試題在各種題型中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過的某月某日太陽光照圖，大氣環流圖、季風圖、洋流圖、地質構造圖、自然帶模式圖，世界及我國各種資源、能源分布圖，工農業、城市、人口布局圖，人類社會與環境相關模式圖等。1992年陜西地理會考，全省僅有3個百分卷，就說明了試題中有一定難度的題。為什么要這樣做呢？要讓學生認識到，經過努力各科成績“過關”（即及格）不難，但要達到“優秀”就不容易了，特別是要達到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學生認識到，各種科學文化知識都是博大精深的，而且是在不斷發展的，沒有一個頂峰，學無止境。

實行高中畢業會考制度發揮了對教學的正向引導作用。各學校普遍改變了原來片面追求升學率的做法，保證按國家規定的教學計劃開課，面向全體學生，使每個學生都學完、學會全部課程，大面積提高了教學質量。從會考試題的這些特點看，要大幅度提高會考的優秀率和及格率，既不是很困難的事，也不是很容易的事。全省范圍的及格率達到85％～90％，具體到一個學校，是能達到、超過，或是達不到這個比例還要看主、客觀的因素。但有一點必須肯定，要達到或超過這個比例，必須付出艱苦的勞動。

要提高會考的優秀率，那就要突破“尾巴翹”的試題。

鑒于會考命題的上述特點，我們要提高會考的及格率和優秀率必須在平時的教學與復習中，做好以下幾方面的工作。

教師要深入學習《教學大綱》和會考《考試說明》，并落實到課本和教學之中�！督虒W大綱》是國家教育行政部門規定學科的目標、任務、教學內容和教學實施的指導性文件。它是編寫教材和進行教學的主要依據，也是檢查和評估教學的重要標準。教師必須熟悉教學大綱，否則，就好像一個人只顧埋頭拉車，不看方向一樣。

會考《考試說明》，即會考考綱，它是在教學大綱的指導下制定的，在范圍上嚴格執行國家制定的教學大綱的要求，對考試的知識范圍、能力要求都有明確規定。《教學大綱》和《考試說明》，二者要求掌握的知識范圍相同，能力要求基本相同略有差異。而且會考說明對知識點的要求更具體，把考試的內容分為三個層次，即識記、理解、應用。由于會考是水平考試，側重于“雙基”考查，所以在會考試題中，識記要占50％，理解占35％，而應用只占15％。高考是選拔考試，主要考能力，雖然和會考都用的是同樣的《教學大綱》，也考“ 雙基”，但側重于能力考查，有必要的區分度和適宜的難度。知識的內涵外延，縱橫比較，綜合歸納及應用占的比例相應大一些。目前，陜西省高考還未實行“3＋X”，地理只作為會考科目，這就要求在認真學習教學大綱的基礎上，重點應放在學好會考《考試說明》上，并要落實在課本和教學之中。

課本是學生接受知識的主要材料，教學大綱也好，考試說明也好，內容要求最終都要落實在課本上。所以，教師在講每一章、每一節內容時，首先要熟悉《教學大綱》和會考《考試說明》所明確規定掌握的知識點，目前特別是會考《考試說明》提到的知識點。弄清這些知識點，哪些屬于“識記”，哪些屬于“理解”，哪些屬于“應用”，要了如指掌，必要時要按類型圈注在課本上。

抓住課堂教學，向45分鐘要效率。高中地理教學課時本身規定得少，每周只有3課時，有些學�？赡苓€開不夠3課時。加上第二學期必須在5月上、中旬結束新課，大部分學校也不給地理補課，加上學生認為地理是“ 副課”，課外給地理復習用的時間也很少，這迫使每節課的容量增大。這就要求我們學會安排好每一節課堂教學。既不能滿堂灌，又要完成教學任務，既不可講得過淺，又不可講得過深，要不斷進行教學改革。課堂抓住會考考綱，重點突出，詳略得當，調動學生積極性，加強雙邊活動。同時還要輔以現代教學手段，加強電化教學，加強野外觀測和社會調查。只有這樣，才能既提高教學質量，又加強學生的素質教育。了解學生情況，吃透底子，幫助差生轉化，這是保證會考“兩率”特別是及格率的關鍵。學校生源素質、學生基礎知識及初中地理知識底子如何，一定要做好調查，做到心中有數。

近幾年，不少學校招收代培生，這部分學生基礎知識太差，加上初中沒有認真開設地理課，大部分學生地理知識很差。如有些學生連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道；有些學生連“武漢”、“哈爾濱”在哪一省都不清楚：“悉尼”、“開普敦”、“倫敦”不知在哪一國，更談不到在哪一半球，當然判斷不出晝夜長短。要提高會考的及格率，必須幫助這些差生，這也是會考的一個目標――面向全體學生，使每個學生學完、學會全部課程，不能讓一個學生掉隊。對這部分學生，一方面要做好思想工作，啟迪他們的內在因素和內在潛能；另一方面要補課，給他們“ 開小灶”。這部分學生提高了，會考的及格率就會大幅度提高。同樣對于學習好且對地理有興趣的學生，可以進行輔導和有意培養，可以給他們多找一些材料或辦地理興趣活動小組，使他們增長知識，開闊眼界。這有利于提高會考的優秀率。

認真做好平時的復習鞏固和最后階段的強化訓練工作。必須要求學生在平時按時獨立完成讀圖作業和每節課后的“問題和練習”，教師要每周或定期收閱批改。第二學期新課結束后，要在系統復習的基礎上進行強化訓練，每個學生可做3套～5套模擬測試題，以達到綜合提高、整理知識、查漏補缺的目的。這是提高地理會考“兩率”的必要措施。

以上是我從會考試題的角度對如何提高地理會考“兩率”談的一點看法和做法。教育改革不斷深化，考試制度、命題要求、方式也在不斷變化。隨著人們對科教興國戰略方針認識的提高，隨著高考科目的改革，21世紀的中國地理教育必然會迎來嶄新的局面。

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