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目前中學地理教學的改革思路

轉變教學觀念――從應試教育轉向素質教育

眾所周知，教育改革與發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。但傳統的地理教學受到升學的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應用，重分數輕創造，教學方法呆板，啟迪學生的智能、重視學生的個性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應試服務。而地理教學內容中許多豐富生動的德育等因素，因為不考，教師能不講就不講，能少講就少講，放松了地理學科中的德育，就是以喪失總體的、遠期的、持久的價值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學價值。這樣的教學必然會影響學生素質的全面發展。我們必須轉變教學觀念，變應式教育為素質教育，寓德育于地理教學之中。這就要求我們全體地理教育工作者，在新時期的地理教學中，要面向全體學生，使人人都得到發展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學生德、智、體和心理素質全面提高；使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變。

激發學習興趣――從“厭學”轉變為“愛學”

要想使學生從“厭學”轉變為“愛學”，最根本的措施就是要廣證博引，激發學生學習地理的興趣。興趣是成功之母，熱愛是最好的老師。學生有了需要的欲望，形成了良好的情感后，要促使欲望的增強，保持情感的濃烈，必須要濃厚的興趣去穩定、鞏固。因此，我們在平時的課堂教學中要注意運用各種直觀而形象、生動而富有啟發性的語言。地理圖片、模型、圖表、教學電視和幻燈等形式多角度調動學生的感官，課堂內做到師生一體化，方法多樣化（點―線―面結合，看―聽―讀―思―講―問―練結合）。過程節奏化、激發學生的學習興趣。同時，還要通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生意識到地理知識看得見、摸得著。如以家鄉的大自然和社會為課堂，進行實地考察，在考察期間穿插有關地理知識；把學生看得見的、感受到的地理知識引進課堂，增加地理知識的實用性。平時利用業余時間，組織學生開展看云識天氣、星空觀測、河流水文特征觀測、參觀工廠的布局、污染的防治等系列活動，增加學生學習地理的興趣濃度，提高對地理的渴求欲望，化被動為主動，從“厭學”到“愛學”。

培養創造思維――從“定勢”轉向“發散”思維

能力的培養是教育研究的主要課題，而創造性思維的培養是實施素質教育，培養跨世紀人才的時代要求，也是地理教學肩負的重任。課堂教學中如何克服思維定勢，培養學生的創造性思維，我認為必須要注意兩方面的問題：一方面，教師要不失時機地對學生的那些標新立異、獨樹一幟、獨創一說的做法給予肯定、支持與幫助，鼓勵與指導學生用自己的頭腦思考問題，而不重復別人解決問題的老路，敢于打破思維常規，另辟蹊徑，通過自己獨特的思維獲得獨特的見解。提倡勇于探索、不斷創新的精神；另一方面，教師本身在課堂教學中要精心設計安排創造性思維的教學環節與過程，增加探究力度，創設問題情境，捕捉與構想克服思維定勢的信息，把學生已有的知識經驗與教材本身的矛盾引發出來，突出重要知識點的變式，及時進行知識遷移，啟發學生從新的角度、相反方向、不同途徑去思考去探討，使學生的思維從“定勢”轉向“發散”。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們地理教育工作者一定要在改革中求生存，在失落中求奮進，促使地理學得到大的發展，也使地理教學走出低谷，進入一個新的發展階段。