相關(guān)習(xí)題

0 93 101 107 111 117 119 123 129 131 137 143 147 149 153 159 161 167 171 173 177 179 183 185 187 188 189 191 192 193 195 197 201 203 207 209 213 219 221 227 231 233 237 243 249 251 257 261 263 269 273 279 287 266669

科目： 來(lái)源： 題型：單選題

用輾轉(zhuǎn)相除法求1855與1120的最大公約數(shù)是

A.
35
B.
45
C.
40
D.
55

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

把“二進(jìn)制”數(shù)1011001_（2）化為“五進(jìn)制”數(shù)是

A.
224_（5）
B.
234_（5）
C.
324_（5）
D.
423_（5）

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

用秦九韶方法求多項(xiàng)式f(x)＝12+35x-8x²+79x³+6x⁴+5x⁵+3x⁶在x＝-4的值時(shí)，v₄的值為

A.
-57
B.
220
C.
-845
D.
3392

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

某地區(qū)高中分三類，A類校共有學(xué)生4000人，B類校共有學(xué)生2000人，C類校共有學(xué)生3000人，現(xiàn)欲抽樣分析某次考試的情況，若抽取900份試卷進(jìn)行分析，則從A類校抽取的試卷份數(shù)應(yīng)為

A.
450
B.
400
C.
300
D.
200

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

{a_n}是等差數(shù)列且a₄+a₇+a₁₀＝17，a₄+a₅+…+a₁₄＝77．若a_k＝13，則k為

A.
16
B.
18
C.
20
D.
22

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

同時(shí)向上拋100個(gè)銅板，結(jié)果落地時(shí)100個(gè)銅板朝上的面都相同，這100個(gè)銅板更可能是下面哪種情況

A.
這100個(gè)銅板兩面是一樣的
B.
這100個(gè)銅板兩面是不同的
C.
這100個(gè)銅板中有50個(gè)兩面是一樣的，另外50個(gè)兩面是不同的
D.
這100個(gè)銅板中有20個(gè)兩面是一樣的，另外80個(gè)兩面是不同的

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

(理)如果a₁，a₂，…，a₈，為各項(xiàng)都大于零的等差數(shù)列，公差d≠0，則

A.
a₁a₈＞a₄a₅
B.
a₁a₈＜a₄a₅
C.
a₁+a₈＞a₄+a₅
D.
a₁a₈＝a₄a₅

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

設(shè)數(shù)列{a_n}、{b_n}都是等差數(shù)列，且a₁＝25，b₁＝75，a₂+b₂＝100，那么a_n+b_n所組成的數(shù)列的第37項(xiàng)的值是

A.
0
B.
37
C.
100
D.
-37

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

如果奇函數(shù)f(x)在區(qū)間[a，b](b＞a＞0)上是增函數(shù)，且最小值為m，那么f(x)在區(qū)間[-b，-a]上是

A.
增函數(shù)且最小值為m
B.
增函數(shù)且最大值為-m
C.
減函數(shù)且最小值為m
D.
減函數(shù)且最大值為-m

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科目： 來(lái)源： 題型：單選題

把函數(shù)y=f（x）的圖象沿x軸向右平移2個(gè)單位，所得的圖象為C，C關(guān)于x軸對(duì)稱的圖象為y=2^x的圖象，則y=f（x）的函數(shù)表達(dá)式為

A.
y=2^x+2
B.
y=-2^x+2
C.
y=-2^x-2
D.
y=-log₂（x+2）

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練習(xí)冊(cè)

高中

初中

小學(xué)

用輾轉(zhuǎn)相除法求1855與1120的最大公約數(shù)是

把“二進(jìn)制”數(shù)1011001_（2）化為“五進(jìn)制”數(shù)是

用秦九韶方法求多項(xiàng)式f(x)＝12+35x-8x²+79x³+6x⁴+5x⁵+3x⁶在x＝-4的值時(shí)，v₄的值為

某地區(qū)高中分三類，A類校共有學(xué)生4000人，B類校共有學(xué)生2000人，C類校共有學(xué)生3000人，現(xiàn)欲抽樣分析某次考試的情況，若抽取900份試卷進(jìn)行分析，則從A類校抽取的試卷份數(shù)應(yīng)為

{a_n}是等差數(shù)列且a₄+a₇+a₁₀＝17，a₄+a₅+…+a₁₄＝77．若a_k＝13，則k為

同時(shí)向上拋100個(gè)銅板，結(jié)果落地時(shí)100個(gè)銅板朝上的面都相同，這100個(gè)銅板更可能是下面哪種情況

(理)如果a₁，a₂，…，a₈，為各項(xiàng)都大于零的等差數(shù)列，公差d≠0，則

設(shè)數(shù)列{a_n}、{b_n}都是等差數(shù)列，且a₁＝25，b₁＝75，a₂+b₂＝100，那么a_n+b_n所組成的數(shù)列的第37項(xiàng)的值是

如果奇函數(shù)f(x)在區(qū)間[a，b](b＞a＞0)上是增函數(shù)，且最小值為m，那么f(x)在區(qū)間[-b，-a]上是

把函數(shù)y=f（x）的圖象沿x軸向右平移2個(gè)單位，所得的圖象為C，C關(guān)于x軸對(duì)稱的圖象為y=2^x的圖象，則y=f（x）的函數(shù)表達(dá)式為

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高中

初中

小學(xué)

用輾轉(zhuǎn)相除法求1855與1120的最大公約數(shù)是

把“二進(jìn)制”數(shù)1011001（2）化為“五進(jìn)制”數(shù)是

用秦九韶方法求多項(xiàng)式f(x)＝12+35x-8x2+79x3+6x4+5x5+3x6在x＝-4的值時(shí)，v4的值為

某地區(qū)高中分三類，A類校共有學(xué)生4000人，B類校共有學(xué)生2000人，C類校共有學(xué)生3000人，現(xiàn)欲抽樣分析某次考試的情況，若抽取900份試卷進(jìn)行分析，則從A類校抽取的試卷份數(shù)應(yīng)為

{an}是等差數(shù)列且a4+a7+a10＝17，a4+a5+…+a14＝77．若ak＝13，則k為

同時(shí)向上拋100個(gè)銅板，結(jié)果落地時(shí)100個(gè)銅板朝上的面都相同，這100個(gè)銅板更可能是下面哪種情況

(理)如果a1，a2，…，a8，為各項(xiàng)都大于零的等差數(shù)列，公差d≠0，則

設(shè)數(shù)列{an}、{bn}都是等差數(shù)列，且a1＝25，b1＝75，a2+b2＝100，那么an+bn所組成的數(shù)列的第37項(xiàng)的值是

如果奇函數(shù)f(x)在區(qū)間[a，b](b＞a＞0)上是增函數(shù)，且最小值為m，那么f(x)在區(qū)間[-b，-a]上是

把函數(shù)y=f（x）的圖象沿x軸向右平移2個(gè)單位，所得的圖象為C，C關(guān)于x軸對(duì)稱的圖象為y=2x的圖象，則y=f（x）的函數(shù)表達(dá)式為

把“二進(jìn)制”數(shù)1011001_（2）化為“五進(jìn)制”數(shù)是

用秦九韶方法求多項(xiàng)式f(x)＝12+35x-8x²+79x³+6x⁴+5x⁵+3x⁶在x＝-4的值時(shí)，v₄的值為

某地區(qū)高中分三類，A類校共有學(xué)生4000人，B類校共有學(xué)生2000人，C類校共有學(xué)生3000人，現(xiàn)欲抽樣分析某次考試的情況，若抽取900份試卷進(jìn)行分析，則從A類校抽取的試卷份數(shù)應(yīng)為

{a_n}是等差數(shù)列且a₄+a₇+a₁₀＝17，a₄+a₅+…+a₁₄＝77．若a_k＝13，則k為

同時(shí)向上拋100個(gè)銅板，結(jié)果落地時(shí)100個(gè)銅板朝上的面都相同，這100個(gè)銅板更可能是下面哪種情況

(理)如果a₁，a₂，…，a₈，為各項(xiàng)都大于零的等差數(shù)列，公差d≠0，則

設(shè)數(shù)列{a_n}、{b_n}都是等差數(shù)列，且a₁＝25，b₁＝75，a₂+b₂＝100，那么a_n+b_n所組成的數(shù)列的第37項(xiàng)的值是

如果奇函數(shù)f(x)在區(qū)間[a，b](b＞a＞0)上是增函數(shù)，且最小值為m，那么f(x)在區(qū)間[-b，-a]上是

把函數(shù)y=f（x）的圖象沿x軸向右平移2個(gè)單位，所得的圖象為C，C關(guān)于x軸對(duì)稱的圖象為y=2^x的圖象，則y=f（x）的函數(shù)表達(dá)式為