Question

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力依賴于老師引入概念和描述總量所用的時間，開始講題時，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散．分析結(jié)果和實驗表明，用f（x）表示學(xué)生掌握和接受概念的能力，x表示提出和講授概念的時間（單位：分），有以下的公式：
f（x）=
（1）開講后5分鐘與開講后20分鐘比較，學(xué)生的接受能力何時強(qiáng)呢？
（2）開講后多少分鐘，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)？能維持多長的時間？
（3）若講解這道數(shù)學(xué)題需要55的接受能力以及13分鐘的時間，老師能否及時在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講完這道題？

Answer 1

【答案】分析：（1）分別計算出f（5），f（20）再比較它們的大小f（5）、f（20）即可得出開講后5分鐘學(xué)生的接受能力比開講后20分鐘強(qiáng)．
（2）分兩類討論函數(shù)的最大值：①當(dāng)0＜x≤10時，②當(dāng)16＜x＜30時，從而得出開講后10鐘學(xué)生達(dá)到最強(qiáng)的接受能力，并維持6分鐘．
（3）分兩種情形討論：①當(dāng)0＜x＜10時，②當(dāng)16＜x＜30時，分別令f（x）＞55，求得相應(yīng)x的取值范圍，得出結(jié)論：學(xué)生達(dá)到或超過55的接受能力的時間11.3分鐘，小于13分鐘，故這位老師不能在學(xué)生所需狀態(tài)下講完這道題．
解答：解：（1）f（5）=53.5，f（20）=47⇒f（5）＞f（20）⇒．
開講后5分鐘學(xué)生的接受能力比開講后20分鐘強(qiáng)．
（2）當(dāng)0＜x≤10時，f（x）=-0.1（x-13）²+59.9⇒f（x）是增函數(shù)⇒最大值是
f（10）=59；當(dāng)16＜x＜30時，f（x）是遞減的函數(shù)，
⇒f（x）＜f（16）=59，故開講后10鐘學(xué)生達(dá)到最強(qiáng)的接受能力，并維持6分鐘．
（3）當(dāng)0＜x＜10時，令f（x）＞55，則6＜x＜10；
當(dāng)16＜x＜30時，令f（x）＞55，則16＜x＜17.3
因此，學(xué)生達(dá)到或超過55的接受能力的時間11.3分鐘，
小于13分鐘，故這位老師不能在學(xué)生所需狀態(tài)下講完這道題．
點評：本題函數(shù)模型為分段函數(shù)，分段函數(shù)模型的構(gòu)造中，自變量取值的分界是關(guān)鍵點，只有合理的分類，正確的求解才能成功地解題．但分類時要做到不重不漏．正確求出函數(shù)解析式后，利用函數(shù)的常規(guī)方法求解相關(guān)問題．求分段函數(shù)的最值，應(yīng)先求出函數(shù)在各部分的最值，然后取各部分的最值的最大值為整個函數(shù)的最大值，取各部分的最小者為整個函數(shù)的最小值．