【題目】如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（ ）
A.生長(zhǎng)素由④向③移動(dòng)
B.生長(zhǎng)素由②向①移動(dòng)
C.生長(zhǎng)素由①向③移動(dòng)
D.③處生長(zhǎng)比④處快
【答案】A
【解析】解：由于單側(cè)光照生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素在尖端由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，造成生長(zhǎng)素在背光側(cè)分布多，生長(zhǎng)素由極性運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏浚舛讼虏康纳L(zhǎng)素分布多于向光側(cè)，背光側(cè)生長(zhǎng)快，導(dǎo)致植物彎向光源生長(zhǎng)．
A、發(fā)生橫向運(yùn)輸?shù)牟课皇羌舛耍皇羌舛讼虏浚珹符合題意；
B、尖端部位生長(zhǎng)素由向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸，B不符合題意；
C、生長(zhǎng)素由①向③運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，C不符合題意；
D、與④相比，③生長(zhǎng)素濃度高，生長(zhǎng)快，D不符合題意．
所以答案是：A．
【考點(diǎn)精析】根據(jù)題目的已知條件，利用生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況的相關(guān)知識(shí)可以得到問(wèn)題的答案，需要掌握生長(zhǎng)素合成部位：主要是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子；運(yùn)輸：表現(xiàn)為極性運(yùn)輸——只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，不能反過(guò)來(lái)；分布：各個(gè)器官中都有分布，但相對(duì)集中地分布在生長(zhǎng)旺盛的部位．
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，以下敘述正確的是（ ）
A.解旋酶可以斷開(kāi)⑤鍵，因此DNA的穩(wěn)定性與⑤無(wú)關(guān)
B.④是一個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸
C.DNA連接酶可催化⑥或⑦鍵形成
D.A鏈、B鏈的方向相反，骨架是磷酸和脫氧核糖
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】某地一年生的某種植物群體，其基因型為aa，開(kāi)白色花．有一年，洪水沖來(lái)了許多AA和Aa種子，開(kāi)紅色花．不久群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa．回答下列有關(guān)的問(wèn)題：
（1）該地所有的某種植物群體屬于一個(gè) ， 其中全部的個(gè)體所含有的全部基因，叫做 ．
（2）洪水沖來(lái)了許多AA和Aa種子后，該群體的A和a基因頻率分別為和 ．
（3）若這一地區(qū)沒(méi)有給這種植物傳粉的昆蟲(chóng)，所有植物一般都是自花傳粉．在3代自交后，群體中AA、Aa、aa的頻率發(fā)生了變化，在這三年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？ ， 理由是 ．
（4）若這種植物靠當(dāng)?shù)氐囊环N昆蟲(chóng)傳粉，且色彩鮮艷的紅花更能吸引昆蟲(chóng)，這三種基因型的個(gè)體在該環(huán)境中的繁殖能力強(qiáng)弱表現(xiàn)為：（用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示），圖中能比較準(zhǔn)確地表示A和a基因在長(zhǎng)期的選擇過(guò)程中比例變化情況的是
（5）若沒(méi)發(fā)洪水前的群體，和洪水沖來(lái)的群體的個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明這兩個(gè)群體屬于不同的 ．
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】用差速離心法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的三種細(xì)胞器，經(jīng)測(cè)定它們有機(jī)物的含量如圖所示。以下有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A. 細(xì)胞器甲可能是線粒體也有可能是葉綠體
B. 細(xì)胞器乙含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，說(shuō)明其具有膜結(jié)構(gòu)，一定與分泌蛋白的合成和加工有關(guān)
C. 細(xì)胞器丙中進(jìn)行的生理過(guò)程產(chǎn)生水，產(chǎn)生的水中的氧來(lái)自羧基
D. 發(fā)菜細(xì)胞與此細(xì)胞共有的細(xì)胞器可能有甲和丙
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】科研人員以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細(xì)胞外AIP 對(duì)突觸傳遞的作用．
（1）在突觸前神經(jīng)元上給予一個(gè)電刺激時(shí)，產(chǎn)生 傳至突觸小體，引起神經(jīng)遞質(zhì)釋放，遞質(zhì)與突觸后膜上的 結(jié)合，引起突觸后膜的電位變化．
（2）Glu 是大鼠神經(jīng)元的一種神經(jīng)遞質(zhì)，科研人員分別用Glu 受體抑制劑、ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元，檢測(cè)突觸后膜電位變化，結(jié)果如圖1所示．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ATP 對(duì)突觸傳遞產(chǎn)生 ．
（3）科研人員用Glu 和Glu+AIP 分別處理突觸后神經(jīng)元，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化無(wú)差異．由此推測(cè)AIP 對(duì)突觸（結(jié)構(gòu)）沒(méi)有直接的作用．
（4）科研人員給予突觸前神經(jīng)元細(xì)胞一個(gè)電刺激時(shí)，能夠引起細(xì)胞膜上Ca2+通道的開(kāi)放，Ca2+流入細(xì)胞，使 與 融合，遞質(zhì)釋放．由圖2所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，ATP 能夠 ．
（5）綜合上述結(jié)果推測(cè)，ATP 對(duì)神經(jīng)元之聞信號(hào)傳遞的作用是 ．
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖1表示某高等植物A的種子在適宜條件下萌發(fā)初期的有關(guān)變化，圖2是測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)由呼吸作用引起氣體體積改變的裝置，據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）在圖1中，第1階段種子鮮重顯著增加的原因是 ， 種子干重在第階段顯著減少．
（2）實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間U形管右側(cè)的有色水液面上升，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)的呼吸方式是 ．
（3）為測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)的有氧呼吸速率，可用代替裝置中的有色水，一段時(shí)間后U形管右側(cè)的有色水液面（上升、下降、不變）．
（4）為測(cè)定種子萌發(fā)時(shí)產(chǎn)生了CO2 ， 可用代替裝置中的有色水，一段時(shí)間后觀察到的現(xiàn)象是 ．
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】一實(shí)驗(yàn)小組對(duì)某細(xì)胞器進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞器能產(chǎn)生氣體，下列分析錯(cuò)誤的是
A. 該細(xì)胞器一定具有特殊的膜結(jié)構(gòu) B. 產(chǎn)生氣體的過(guò)程有能量生成
C. 產(chǎn)生的氣體可能是02或C02 D. 影響氣體產(chǎn)生的主要環(huán)境因素是光照
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖是酵母菌呼吸作用實(shí)驗(yàn)示意圖，相關(guān)敘述正確的是（ ）
A.條件X下葡萄糖中能量的去向有三處
B.條件Y下，葡萄糖在線粒體中被分解，并產(chǎn)生CO2和水
C.試劑甲為健那綠溶液
D.物質(zhì)a產(chǎn)生的場(chǎng)所為線粒體基質(zhì)
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】結(jié)合細(xì)胞呼吸原理分析，下列做法不合理的是
A. 蔬菜水果應(yīng)儲(chǔ)存在低溫、低氧、濕度適中的環(huán)境下
B. 包扎傷口選用透氣的創(chuàng)可貼
C. 選擇百米沖刺訓(xùn)練進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)
D. 利用酵母菌進(jìn)行葡萄酒發(fā)酵過(guò)程中要注意密閉容器，并適時(shí)放氣
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