【題目】在DNA復(fù)制開(kāi)始時(shí)，將大腸桿菌放在含低劑量3H標(biāo)記的脫氧胸苷（3H-dT）的培養(yǎng)基中，3H-dT可摻入正在復(fù)制的DNA分子中，使其帶有放射性標(biāo)記。幾分鐘后，將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含高劑量3H-dT的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。收集、裂解細(xì)胞，抽取其中的DNA進(jìn)行放射性自顯影檢測(cè)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖可以作出的推測(cè)是（ ）
A.復(fù)制起始區(qū)在高放射性區(qū)域
B.DNA復(fù)制為半保留復(fù)制
C.DNA復(fù)制從起始點(diǎn)向兩個(gè)方向延伸
D.DNA復(fù)制方向?yàn)閍→c
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】研究發(fā)現(xiàn)，人類免疫缺陷病毒（HIV）攜帶的RNA在宿主細(xì)胞內(nèi)不能直接作為合成蛋白質(zhì)的模板。結(jié)合中心法則（下圖），下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）
A. 子代病毒蛋白質(zhì)外殼的合成至少要經(jīng)過(guò)④、②、③過(guò)程
B. 進(jìn)行①、②、③過(guò)程的原料來(lái)自于宿主細(xì)胞
C. 通過(guò)④形成的DNA可以整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA上
D. ②、③過(guò)程分別在宿主細(xì)胞核內(nèi)和病毒的核糖體上進(jìn)行
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖中曲線0ABC表示在最適溫度下，反應(yīng)物濃度對(duì)某種酶促反應(yīng)速率的影響。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 在A點(diǎn)限制該酶促反應(yīng)速度的主要因素是反應(yīng)物的濃度
B. 在B點(diǎn)反應(yīng)物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反應(yīng)速度的提高
C. 曲線0A′B′C′—定是溫度低于最適溫度時(shí)反應(yīng)物濃度對(duì)該酶促反應(yīng)速率的影響
D. 在C點(diǎn)時(shí)加入少量的該酶，會(huì)使該酶促反應(yīng)的速率加快
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】夏季某晴朗的一天對(duì)一密閉蔬菜大棚中O2的含量進(jìn)行24小時(shí)的檢測(cè)，結(jié)果如圖1；圖2是葉肉細(xì)胞內(nèi)兩種細(xì)胞器間的氣體關(guān)系圖解，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該大棚內(nèi)的蔬菜經(jīng)過(guò)一晝夜后是否積累有機(jī)物？ ．原因是 ．
（2）與它們各自的前一階段相比，EC段和DB段葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3含量的變化趨勢(shì)分別是 和 ，圖1中CD段變化的原因可能是 ．
（3）處于圖1中的B點(diǎn)時(shí)，圖2中應(yīng)該進(jìn)行的氣體轉(zhuǎn)移途徑有 ；而處于圖1中的DB段，圖2中應(yīng)該進(jìn)行的氣體轉(zhuǎn)移途徑有 ．
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】二倍體結(jié)球甘藍(lán)的紫色葉對(duì)綠色葉為顯性,控制該相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因(A、a和B、b)分別位于3號(hào)和8號(hào)染色體上。下表是純合甘藍(lán)雜交實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):
親本組合 | F1株數(shù) | F2株數(shù) | ||||
紫色葉 | 綠色葉 | 紫色葉 | 綠色葉 | |||
①紫色葉×綠色葉 | 121 | 0 | 451 | 30 | ||
②紫色葉×綠色葉 | 89 | 0 | 242 | 81 | ||
請(qǐng)回答:
(1)結(jié)球甘藍(lán)葉色性狀的遺傳遵循 定律。
(2)表中組合①的兩個(gè)親本基因型為 ,理論上組合①的F2紫色葉植株中,純合子所占的比例為 。
(3)表中組合②的親本中,紫色葉植株的基因型為 。若組合②的F1與綠色葉甘藍(lán)雜交,理論上后代的表現(xiàn)型及比例為 。
(4)請(qǐng)用豎線(|)表示相關(guān)染色體,用點(diǎn)(·)表示相關(guān)基因位置,在下圖圓圈中畫(huà)出組合①的F1體細(xì)胞的基因型示意圖。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖表示高等動(dòng)物細(xì)胞間信息交流方式。據(jù)圖推斷錯(cuò)誤的是
A. 圖1、2中的細(xì)胞b、d可以是同一種細(xì)胞
B. 圖1、3所示的方式不能同時(shí)發(fā)生在免疫調(diào)節(jié)中
C. 圖1、2、3所示方式的實(shí)現(xiàn)均需要受體參與
D. 圖1、2、3所示方式利于實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間功能的協(xié)調(diào)
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】（10分）下列圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分，A、B、C、D是乙中的四種生物；圖二中，兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍，y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間。
（1）寫(xiě)出圖一中存在的食物鏈（網(wǎng)）: 。
（2）圖一中B和D之間的信息傳遞種類可能有 。
（3）已知在某一階段由于某種原因造成了圖一中生物C的滅絕:
①其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動(dòng)后才逐漸趨于穩(wěn)定，原因是該生態(tài)系統(tǒng)的 能力較弱。
②請(qǐng)用箭頭和文字（字母）表示此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)途徑（生物的呼吸耗能不做要求） 。
（4）若該生態(tài)系統(tǒng)用a表示，由圖二可知，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)a和另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)b施加相同強(qiáng)度的干擾，若xa＜xb，說(shuō)明這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性的關(guān)系為a高于b。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】對(duì)下列概念的敘述不正確的是（ ）
A.抗菌藥的抗菌范圍稱為抗菌譜
B.抗菌藥的抑制或殺滅病原微生物的能力稱為抗菌活性
C.抑菌藥一般是指抑制病原菌生長(zhǎng)繁殖的藥物
D.只有應(yīng)用抗腫瘤的藥才稱為化學(xué)治療
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