【題目】下列描述與事實相符的是
A．燒堿可以用來治療胃酸過多
B．向充滿二氧化碳的飲料瓶中加入約1/3體積的水，蓋好瓶蓋后振蕩，瓶子變癟
C．銨態(tài)氮肥與草木灰混合使用可以明顯提高肥效
D．將鐵釘放在硫酸銅溶液中，鐵釘上有紅色固體附著，溶液的質(zhì)量不變
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（4分）下表是元素周期表中的1～18號元素原子核外電子排布，我們對它進行研究：
（1）寫出硫元素的一種氧化物的化學式 。
（2）寫出質(zhì)子數(shù)為1、6、8、11四種元素組成的可以治療胃酸過多物質(zhì)的化學式： 。
（3） 
表示一種元素的兩種粒子，它們屬于同一種元素的依據(jù)是 。
（4）圖中He與Ne、Ar原子最外層電子數(shù)不一樣，但都處在每周期的結(jié)尾處，從原子結(jié)構(gòu)上分析其原因 。
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【題目】如圖是在實驗室里制取氣體可能用到的儀器，回答下列問題：
（1）標號為A的儀器名稱是 ；
（2）將H2O2溶液和MnO2混合制取氧氣：
①該反應的化學方程式為 ；
②組裝制取裝置時，可選擇所給儀器中的B、F、G、H和 ；
③檢驗O2是否收集滿的操作是 ．
（3）上述組裝的裝置，還可用于H2O2溶液和CuSO4溶液（作催化劑）混合制取O2、大理石和稀鹽酸混合制取CO2，但不能用于加熱高錳酸鉀制取O2，此選擇需要考慮 、反應條件和氣體的性質(zhì)．
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【題目】空氣是一種寶貴的自然資源，下列說法正確的是
A. 氮氣大約占空氣質(zhì)量的78%
B. 氧氣能供給呼吸、支持燃燒
C. 目前計入空氣污染指數(shù)的項目中包含二氧化硫、二氧化碳等物質(zhì)
D. 經(jīng)過液化、蒸發(fā)從空氣中得到氮氣和氧氣的過程，屬于化學變化
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【題目】現(xiàn)有A，B，C，D，E五種物質(zhì)，其微觀示意圖見下表，仔細觀察后回答下列相關問題：
（1）A物質(zhì)化學式量是 ；
（2）屬于有機物的是 （填序號）；
（3）標出D物質(zhì)中氧元素的化合價 ；
（4）在一定條件下，1.7g A物質(zhì)和2.4g B物質(zhì)恰好完全反應，生成2.7g D物質(zhì)和另一種物質(zhì)，則該物質(zhì)中含有 種元素；
（5）C物質(zhì)在足量的B物質(zhì)中完全燃燒生成D和E，其化學方程式是 ．
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【題目】化學課堂上要學習堿的化學性質(zhì)，老師讓兩位同學和他共同做實驗，要求兩位同學分別向澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中吹氣，如圖①②所示，老師告訴同學們，呼出的氣體中只有二氧化碳有可能與澄清石灰水和氫氧化鈉溶液反應．
同學們在吹氣后觀察到①中澄清石灰水邊渾濁，②中氫氧化鈉溶液無明顯現(xiàn)象．觀察實驗現(xiàn)象后老師問，通過實驗現(xiàn)象的觀察，檢驗二氧化碳氣體應該使用 ，針對②中的情況，師生共同開始探究之旅．
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學反應？
【猜想假設】猜想A：兩者發(fā)生了化學反應；猜想B：兩者沒有發(fā)生化學反應．
【實驗探究】
（1）小明設計了如圖所示的③、④兩個實驗．
實驗現(xiàn)象：③中的軟塑料瓶變癟，④中 ．
（2）小亮認為小明的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應，使容器內(nèi)壓強降低，小光同學卻對此提出了質(zhì)疑，他認為小明的實驗不嚴謹，若仍利用該裝置，需要補做的對比實驗是 ．
（3）小光設計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫他填寫實驗報告：
實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 |
取③實驗后的溶液少許，再向其加入 （ ） | 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應 |
【實驗結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應．
【反思拓展】探究結(jié)束老師說，通過此探究實驗我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應，可以從不同的角度證明反應的發(fā)生，這些角度可以是：
①通過檢驗反應物減少證明反應發(fā)生；②通過 證明反應的發(fā)生．
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【題目】下列是初中化學中的一些重要實驗，請回答：
（1）A是氫氣或甲烷的燃燒實驗，點燃前必須 ；
（2）B實驗中能夠說明鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應的現(xiàn)象是 ；
（3）C是除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)實驗中的過濾操作，其中玻璃棒的作用是 ；
（4）D是用碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應制取二氧化碳的簡易裝置，此裝置的最大優(yōu)點是 ．
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【題目】二甲醚（C2H6O)是一種清潔燃料，能替代柴油作車用能源，具有廣闊的市場前景。下列有關二甲醚的說法錯誤的是
A．由C、H、O三種元素組成 B．一個分子中含有3個氫分子
C．相對分子質(zhì)量為46 D．屬于有機化合物
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