【題目】甲、乙、丙是初中化學常見的三種物質，其相互轉化關系如圖，甲、乙均為液體，且元素組成相同，丙為氣體．下列說法不正確的是（ ） 
A.轉化①、②、③可通過分解反應實現
B.轉化④可通過化合反應實現
C.轉化③、④中，元素的化合價發生了變化
D.工業上利用化學變化大量制取丙
【答案】D
【解析】解：A、由甲、乙均為液體，且元素組成相同，丙為氣體，可知甲是過氧化氫，乙是水，丙是氧氣，①是過氧化氫分解生成水和氧氣屬于分解反應；②是過氧化氫分解生成水和氧氣屬于分解反應；③是水電解生成氫氣和氧氣，屬于分解反應，故A說法正確；
B、轉化④是氧氣和氫氣燃燒生成水，屬于化合反應，所以可通過化合反應實現，轉化④可通過化合反應實現，故B說法正確；
C、③是水電解生成氫氣和氧氣，氫元素由+1價變為零價，氧元素由﹣2價變為零價；轉化④是氧氣和氫氣燃燒生成水，氫元素由零價變為+1價，氧元素由零價變為﹣2價，故C說法正確；
D、工業上制取氧氣，是利用分離液態空氣制取氧氣，屬于物理變化，故D說法錯誤．
故選D．
尖子生新課堂課時作業系列答案
英才計劃同步課時高效訓練系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】青少年一定要愛護自己的眼睛，在光線不足時看書、寫字要用照明工具．下圖是一
種照明用的臺燈．
（1）燈管后面的反光片為鋁箔．鋁塊能制成鋁箔是利用了鋁的性．
（2）工業上用CO還原氧化鐵來煉鐵的反應化學方程式是 ．
（3）銅、鐵、鋁是生活中廣泛使用的三種金屬．若想驗證出這三種金屬的活動性順序，除了選用銅和鋁兩種金屬單質外，還需選用溶液．
（4）如圖 
是某原子的原子結構示意圖，則在化學變化中易形成的離子符號為 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】在一定條件下，M和氧氣充分反應生成水和二氧化碳一個密閉容器內有氧氣、水、二氧化碳、和一種可燃物M，測得反應前后各物質的質量如表所示，則下列說法錯誤的是（ ）
物 質 | 氧氣 | 二氧化碳 | 水蒸氣 | M |
反應前的質量/g | 55 | 1 | 3 | 23 |
反應后的質量/g | 7 | y | 30 | x |
A.物質M中一定含有C H O元素
B.該反應氧元素的化合價降低了
C.物質M中一定含有C H 可能含有 O元素
D.Y的值是45
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】氧化鈣和碳酸鈣的固體混合物質量為100g，將其高溫煅燒至碳酸鈣完全分解，稱得剩余固體的質量為70g。則原固體混合物中鈣元素的質量分數為
A．20% B．40% C．50% D．70%
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】“低碳”與環境和健康密切相關．以下流程是通過控制化學反應的條件來促進或抑制化學反應，實現“低碳”，從而更好地通過化學反應為人類造福． 
根據上述流程回答下列問題：
（1）上述流程可循環利用的物質是 ．
（2）從圖中分析得出的下列結論中，不正確的是（填字母）．
A.二氧化碳與氫氣在復合催化劑的作用下的反應產物是混合物
B.水生成氫氣的過程中所用的催化劑一定是二氧化錳
C.分離、濃縮得到二氧化碳的過程是化學變化
（3）甲醇在空氣燃燒除了生成二氧化碳外，還生成水，寫出反應的文字或符號表達式 ， 甲醇中一定含有的元素是 ．
（4）水的硬度過大，危害人的生活和健康，一般用區分軟水和硬水．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某校化學興趣小組的同學對水的組成和氧氣的性質做了以下探究實驗： 
（1）探究一：圖甲實驗用于測定水的組成． ① 負極產生的氣體可用檢驗．
② 寫出電解水的文字或符號表達式 ．
③該實驗得出的結論是水是由氫元素和氧元素組成的，下列反應中，也能說明水的組成的是（填序號）
A．H2和O2反應 B．H2和C12反應 C．H2和CuO反應生成水和銅
（2）探究二：某同學發現將帶火星的木條伸入氧氣含量約占40%的空氣樣品中就能復燃，那么能使帶火星的木條復燃的氧氣含量的最低值是多少呢？小亮同學設計了如下實驗進行探究：
第一組實驗：取5只集氣瓶，編號為①、②、③、④、⑤，分別裝入其總容積10%、20%、30%、40%、50%的水．用排水法收集氧氣，恰好把5只集氣瓶中的水排去．將帶火星的木條依次插入①～⑤號瓶中，記錄實驗現象．
小亮在前一組實驗的基礎上又做了第二組和第三組實驗，并進行了記錄．
第一組 | 第二組 | 第三組 | |||||||||
集氣瓶編號 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ① |
收集的氧氣占集氣瓶的體積分數 | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 31 | 33 | 35 | 37 | 39 | 34 |
帶火星木條的狀況 | 微亮 | 亮 | 很亮 | 復燃 | 復燃 | 很亮 | 很亮 | 復燃 | 復燃 | 復燃 | 很亮 |
請回答下列問題：
（I）用帶火星的木條驗滿氧氣的方法是否可靠（填“是”或“否”）．
（II）寫出鐵在氧氣中燃燒的文字或符號表達式 ．
（III）采取“半值法”探究能減少實驗次數．例如：第一組實驗若按③、④的編號順序進行實驗，即可確定下一組實驗收集的氧氣占容積的體積分數應在30%～40%之間，從而省去編號①、②、⑤的實驗．同理，第二組實驗可以省去的實驗編號為 ．
（IV）收集的氧氣占容積的體積分數最低為%時，可使帶火星的木條復燃，這時集氣瓶中氧氣分數約為%（計算結果保留整數）．
（V）用帶火星的木條直接檢驗雙氧水受熱分解產生的氧氣時，往往難以復燃，這是因為在加熱生成氧氣的同時產生大量水蒸汽所致，此時混合氣體中氧氣的體積分數隨溫度變化的曲線如圖乙所示．若只考慮氧氣的體積分數對實驗結果的影響，欲使帶火星的木條復燃，應將加熱雙氧水的最高溫度控制在大約℃．某同學改用如圖丙裝置后能使帶火星的木條復燃其原因是 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】計算下列各題：
（1）硝酸銨中各元素的質量比
（2）硝酸銨中氮元素的質量分數．
（3）實驗室加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣，加熱28g此混合物至不再產生氣體為止，冷卻后測得剩余固體質量為18.4g．試計算：
①生成的氧氣的質量．②原混合物中二氧化錳的質量．
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