【題目】中華文明燦爛輝煌，在古代就有許多發明和創造。下列敘述中不涉及到化學變化的是( )
A. 使用火藥 B. 燒制陶瓷 C. 糧食釀酒 D. 制作石器
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】按要求寫出下列符號或符號表示的意義。
(1)3個二氧化碳分子_____________。
(2)7個鈉離子_____________________。
(3)二氧化硫中硫元素顯+4價_____________________。
(4)N表示①______________________，②______________________。
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【題目】為減少污染、提高煤的利用率，可將其轉化為可燃性氣體，其微觀示意圖如下所示：下列說法正確的是
A. 反應前后原子的種類和數目保持不變
B. 圖中表示化合物的是“
”
C. 該反應中生成物兩種分子的個數比為3∶1
D. 該反應屬于分解反應
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【題目】下圖是某種物質反應的微觀示意圖，“○”和“●”分別表示氫原子和氧原子。請回答:
(1) 從微觀角度說，該化學反應中一定不發生改變的是____________；
(2)由此推出此反應的實質是____________；
(3) 反應前物質屬于____________(填物質分類)，微觀理由是____________。
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【題目】A、B、C、D、E、F為八年化學學習過的六種物質。其中A.B.D通常狀態下為氣體，B.C.D 均為氧化物，E、F 含有相同原子團。這六種物質之間的反應關系如圖所示，其中“一”表示相連的兩種物質能夠發生化學反應，“→”表示一種物質經過一步轉化可以生成另一種物質(有些反應關系已略去，反應條件已略去)。請回答問題:
(1) 寫出下列物質的化學式: D____________、F____________；
(2) 寫出D轉化為F 的化學方程式____________。
(3) A與B反應的實驗現象:____________。
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【題目】同學們知道食醋、檸檬酸具有酸性，但是哪種物質的酸性強呢？小敏同學提出用PH試紙檢驗．就這一過程而言，屬于科學探究環節中的（ ）
A．提出假設 B．設計實驗 C．得出結論 D．收集證據
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【題目】下圖是關于氧化汞分解的微觀示意圖，從下圖中得到的信息錯誤的是
A. 構成物質的微粒有分子、原子和離子
B. 化學變化中原子不可再分，而分子可以再分
C. 化學反應前后元素的種類不變
D. 該反應的基本反應類型為分解反應
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【題目】下列說法完全正確的是
A．氖氣的化學式﹣Ne2 2個氖原子﹣﹣2Ne | B．決定元素的化學性質﹣﹣原子的核外電子數 決定元素周期表元素排列順序﹣﹣核內質子數 |
C．水﹣﹣由氫、氧元素組成 氯化鈉﹣﹣由氯化鈉離子構成 | D．分子﹣﹣保持物質化學性質的最小粒子 原子﹣﹣化學變化中的的最小粒子 |
A. A B. B C. C D. D
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【題目】某化學興趣小組的同學按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（圖 1），但測 出的氧氣體積分數明顯小于 1/5．請你參與探究：
【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進課本實驗裝置？
【查閱資料】（1）著火點是指可燃物燃燒所需要的最低溫度．
（2）白磷和紅磷的組成元素、燃燒現象和產物均相同．
（3）銅在空氣中加熱，和氧氣反應生成黑色的氧化銅
【猜想與假設】 甲同學：可能是導管內原存有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性； 乙同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣的緣故；
你還能做的猜想是____________；
【交流與討論】
（1）丙同學認為，用木炭代替紅磷，就可以消除這個現象，大家認為丙同學的猜想不合理，理由是_________________；
（2）他們對課本實驗裝置進行了如圖 2 的改進（其他儀器忽略）．
①甲同學提出應把紅磷更換為白磷，理由是____________， 白磷燃燒的符號表達式為____________；
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內的白磷，利用了金屬銅的物理性質是___________性；
③與課本實驗裝置相比，該裝置的一個優點是________________________；
【探究與反思】
（1）為驗證乙同學的猜想，將銅粉在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學的猜想____________（選 填“合理”或“不合理”）．
（2）大家采用改進的實驗裝置（圖2）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內白色的煙幕消失，左管液面上升了1格，得到了較準確的數據，但有意外發現左玻璃管內壁上端附著黃色固體，黃色固體主要成分可能是_________________
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